Las escuelas primarias de jornada simple del país tendrán, este mismo año, una hora más de clase por día. La jornada diaria se extenderá de 4 horas a 5 horas. La propuesta es del Ministerio de Educación nacional y será acordada con las provincias este viernes en la reunión del Consejo Federal de Educación (CFE), informó el ministro Jaime Perczyk.
“Es una mejora muy importante para la escuela primaria”, dijo el ministro, quien resaltó que la propuesta será presentada en la reunión de la CFE que realizará esta semana en Tierra del Fuego.
Según explicó el titular de la cartera educativa, cada una de las provincias deberá decidir cómo se implementará esta extensión de la jornada escolar. Con esta medida, la Argentina pasará de tener 720 horas de clases por año a 950. Y se suma el equivalente a 38 días más de clase.
En el Ministerio de Educación manejan cuatro alternativas posibles: agregar una hora antes en el tuno mañana y una hora después en el turno tarde; agregar media hora antes y media hora después en cada turno; dar clases los sábados y mantener las 4 horas diarias de lunes a viernes; o que cada provincia construya otro diseño de horario que garantice un mínimo de 25 horas de clase semanal.
Desde el Ministerio de Educación afirmaron que la medida se implementará este mismo año y que ya hay varias provincias que manifestaron que van a avanzar lo más rápido posible. Con respecto al diálogo con gremios docentes, afirmaron que eso se tiene que dar en cada uno de los distritos, de acuerdo a la solución que se encuentre a la extensión de la jornada escolar.
“No es lo mismo agregar una hora en Misiones que en Tierra del Fuego. O en distintas escuelas de cada provincia. Serán las autoridades distritales las que deban encontrar la mejor manera de implementarlo”, apuntaron.
Más de la mitad de los estudiantes de escuelas públicas y privadas de la provincia de Buenos Aires que se desvincularon del sistema educativo durante la pandemia de coronavirus volvieron a clases este año, según los primeros resultados difundidos este lunes por el Ministerio de Educación.
De los 278.501 estudiantes que se desvincularon de la escuela durante la pandemia en distintos establecimientos bonaerenses, 158.635 se reincorporaron al sistema educativo, es decir, un 57% del total, de los cuales 86.962 son alumnos del nivel primario y 71.673 de la secundaria.
Del total de reincorporados en territorio provincial en el marco del programa “Volvé a la Escuela”, el 82% pertenecen a escuelas públicas, subrayó el informe de la cartera educativa.
“Volvé a la escuela”, es un programa impulsado por el Ministerio de Educación, busca recuperar “el vínculo con la escuela pública de niñas, niños, jóvenes y adultos que lo hayan interrumpido de manera total o parcial, así como la implementación de estrategias de fortalecimiento de los procesos de enseñanza”, advirtió la cartera a través de un comunicado.
Para ello, entre los actores de las distintas comunidades educativas, junto a personal provincial, municipal, ONGs y Universidades desarrollan dispositivos para ir a buscar a los chicos y chicas que dejaron de concurrir a clases.
El informe describe la situación en otras provincias y reveló, a manera de ejemplo, que de los 13.449 estudiantes que abandonaron sus estudios en Córdoba a causa de la pandemias, 12.891 volvieron a las clases, es decir el 95,6%.
Esta iniciativa, que cuenta con una inversión de 5.000 millones de pesos, tiene como objetivo el regreso a las aulas de los estudiantes que se desvincularon, de cara a un nuevo ciclo lectivo que garantice por lo menos 190 días de clase, así como fondos para llevar a cabo refacciones menores en los establecimientos (3.000 millones de pesos para 14.276 escuelas entre secundarias, técnicas y agrarias) y que el regreso pueda darse en las condiciones apropiadas.
En la localidad bonaerense Vicente López, de los 1.813 estudiantes que se habían desvinculado de la escuela durante la pandemia, el 58% de la escuela pública, 851 (el 47%) ya cursa nuevamente sus estudios, mientras que en Tigre, de los 6.592 alumnos y alumnas que habían abandonado el sistema educativo, 3.731 se revincularon.
En Junín, por ejemplo, 1.323 estudiantes se desvincularon de la escuela durante la pandemia, de los cuales el 93% concurrían a la escuela pública. Según el informe, al día de hoy se revincularon 657 estudiantes, esto es el 50%, un 86% pertenecientes a escuelas públicas.
En consonancia con los acuerdos alcanzados por las jurisdicciones en la 109° Asamblea del Consejo Federal de Educación y contenidos en la Resolución 400/2021 de dicho organismo, la provincia de Buenos Aires da inicio a una nueva etapa de la presencialidad cuidada en todas sus instituciones educativas a partir del 1º de septiembre.
Con el objetivo de avanzar hacia la presencialidad cuidada plena del conjunto de estudiantes de cada curso durante su jornada habitual, se actualizan las medidas de cuidado relativas al distanciamiento social de referencia dentro del aula.
En consonancia con los avances científicos y las recomendaciones internacionales, el distanciamiento social de referencia dentro del aula pasará de 1,5 metros a 90 centímetros. En los casos excepcionales donde no se pueda cumplir con la distancia de referencia se procurará mantener siempre la máxima distancia posible entre estudiantes debiendo respetarse en todos los casos un aforo de 1 metro cuadrado por persona y se reforzarán las medidas de cuidado a partir de una estrategia de vigilancia epidemiológica activa en las escuelas para la detección de casos asintomáticos que comprenderá tanto a trabajadoras y trabajadores de la educación como a estudiantes. De esta forma, cada semana se realizará en esos establecimientos educativos un testeo muestral con un procedimiento no invasivo y de resultado inmediato para el que se requerirá el previo consentimiento informado de las personas adultas responsables de cada estudiante.
Por otra parte, esos establecimientos educativos deberán mantener la adecuada ventilación de las aulas, para lo cual será fundamental el uso de medidores de dióxido de carbono. También contarán con fondos disponibles para adquirir tapabocas con la composición de capas y el ajuste adecuado, posibilitando una mayor protección a las y los estudiantes que lo requieran.
Nueva etapa
Sobre el inicio de esta nueva etapa de presencialidad cuidada, la titular de la cartera educativa de la provincia, Agustina Vila, afirmó: “El conjunto del sistema educativo bonaerense y, en especial, quienes cotidianamente habitan las instituciones educativas, demuestran cada día un enorme compromiso con el cumplimiento de las pautas de cuidado contribuyendo para que las escuelas sean un lugar seguro para la mitigación de riesgos”.
“La mejora en los indicadores epidemiológicos junto al avance en la campaña de vacunación nos permiten aplicar en forma responsable nuevas instancias que continúen fortaleciendo la presencia cuidada en las aulas y garantizando el derecho social a la Educación y a la Salud”, finalizó.
En todas las escuelas bonaerenses se mantienen las medidas establecidas por el Plan Jurisdiccional para el regreso seguro a las clases presenciales. De esta manera, continúa siendo obligatorio el uso de tapaboca por parte de la comunidad educativa durante toda la jornada, la ventilación adecuada permanente de las aulas y espacios comunes, la distancia mínima de dos metros con las y los docentes, la higiene personal y la limpieza y desinfección de los espacios físicos, el ingreso y egreso escalonado y la distancia de dos metros entre los diferentes grupos de estudiantes en los espacios comunes. La actualización del distanciamiento social de referencia dentro del aula tendrá vigencia siempre que se mantenga la situación epidemiológica actual.
Además, las 13.700 escuelas de gestión estatal continuarán utilizando los medidores de dióxido de carbono para mantener una adecuada ventilación de los ambientes en la escuela, mitigando el riesgo de contagio.
Cabe recordar que esta actualización de las medidas de cuidado, definidas conjuntamente entre las carteras de Educación y Salud de la Nación y de las provincias con el asesoramiento continuo de expertos, se desarrolló a partir de la actual situación epidemiológica alcanzada, con un descenso sostenido durante más de tres meses de la cantidad semanal de casos positivos y la intensificación de la campaña de vacunación, que ha alcanzado una cobertura del 90% de la población mayor de 18 años vacunada con al menos una dosis y del 40% con el esquema de vacunación completo.
El presidente del Consejo Escolar, en diálogo con LT 20 radio Junín, se refirió, entre otros temas, a las tareas que se llevan adelante para mejorar la infraestructura educativa en el partido de Junín.
Los trabajos siguen con los procesos normales, con fondos aportados por el municipio ($ 66.343.877) , la provincia ($ 34.069.200) y el Consejo Escolar $ 14.588.106)
Es dable remarcar que las obras comenzaron a principios de año y concluirán en diciembre próximo.
TRABAJO MANCOMUNADO
A la participación oficial, remarcó Marcelo Alsina, hay que sumar a la comunidad educativa.
Están las organizaciones sociales a través del Plan Argentina Trabaja y las cooperadoras de las instituciones educativas.
Y en este tramo de la entrevista, Alsina agradeció “la confianza que nos ha depositado la provincia porque las numerosas obras que se llevan adelante son “coordinadas y administradas por el Consejo Escolar”.
DICTADO DE CLASES
El presidente del Consejo Escolar remarcó que en las escuelas de educación especial “nunca cortaron la presencialidad”
A ello se suma en “hace dos semanas, las escuelas rurales también la iniciaron”.
Y mientras tanto, hay establecimientos que funcionan con “presencialidad administrada” dado que brindan apoyo a “alumnos con complejidad para conectarse o mantener el vínculo”.
De todas formas, cuando se frenó la presencialidad, “todas las escuelas estaban en condiciones” y ello debido al “trabajo que se hace con inspectores, Jefaturas Distritales que es “continuo y la comunicación fluida”.
Se refería Alsina a las “cuestiones menores que se resuelven en el día a día”.
Y respecto de las otras obras, más grandes “se vienen realizando de manera constante a medida que llegan los fondo”.
Lo importante es que de cara al inicio de clases tras el receso, “todas las instituciones educativas están en condiciones para iniciar”.
Adquiere especial relevancia el tema relacionado con los sistemas de calefacción.
“Todos los años se hacen los relevamientos, se interviene en algunos casos, se cambian sistemas”.
A modo de ejemplo, Alsina citó la actividad desplegada durante el año en curso.
“Este año se cambiaron cincuenta calefactores, igual que años anteriores. Y además ya vamos observando cuáles deberían cambiarse a futuro».
Relevamiento de equipos directivos a jefatura distrital y apoyo gobierno de Junín como de la provincia de bs as
OBRAS A FINALIZAR
Con respecto a las grandes obras de gas que se concluirán a corto plazo, están las del CEC 802, la Escuela 9 de Agustín Roca que pasa a tener gas natural y la 4 en la que “hicimos la readecuación de las instalaciones”.
COMEDORES
Entendiendo que con el inicio de clases volverían a funcionar los comedores, el titular del Consejo Escolar explicó que se servirá desayuno completo.
Por ello es que “se está haciendo el relevamiento dado que las cocinas hace dos años que no se utilizan. Distrital ya nos ha pasado el listado y estamos trabajando con cada una de las instituciones”.
Pero además, los “equipos directivos están a disposición para hacer los arreglos cuando es necesario. La comunicación es constante”.
La presencialidad escolar en AMBA “es una cuestión política”.
de esta manera comenzó la entrevista con Cecilia Paolizzi, secretaria general de UDOCBA Junín.
Más aún, explicó que reclaman “que se siga como al principio. Que cada municipio tenga su independencia”.
En diálogo con LT 20 Radio Junín acotó que la realidad es que “se hizo de la educación una pulseada política”.
Es así que entonces, “desde el gremio sostenemos que docente o la comunidad educativa no puede ser una pulseada. No podemos silenciarlo”.
Explicó la representante gremial que la provincia tiene un protocolo y “se debe cumplir. Uno es crítico de este y del gobierno anterior”.
En definitiva, “se adaptan a números de acuerdo a la pulseada entre oficialismo y oposición”.
Remarcó Paolizzi que en AMBA, “la mayoría estaría como Junín y si tenés una política para el interior, no podes no tenerla en AMBA”.
RETORNO A LAS AULAS
“A volver a cualquier precio decimos no, porque hay cuestiones que cumplir” aclaró para remarcar que “decimos que el protocolo no se cumple porque es difícil cumplirlo”.
JUNIN EN FASE TRES
En caso Junín de volver a fase tres, la entrevistada considera que “no se está en condiciones de volver a la presencialidad”.
Y la respuesta considera por un lado, la baja temperatura” pero además, porque el Consejo Escolar durmió durante 2020 y siempre se arreglaron las mismas escuelas”.
Y “cuando provincia gira fondos, es para que hagas, no para que duermas” insistió.
RECESO ESCOLAR
Otro de los temas abordados durante la entrevista fue la posibilidad de adelantar el receso escolar de invierno.
“Considero que depende del cambio de fases y además, adelantarlo en este momento sería una decisión apresurada”.
“A esas situaciones hay que verlas en el momento. No deben ser apresuradas sino ser evaluadas siempre pensando en la comunidad educativa”.
Finalmente explicó que “todos queremos volver al aula pero en condiciones que hagan posible la enseñanza y aprendizaje”.
“Desde la ignorancia, desde el no saber, es fácil pedir la vuelta a la presencialidad. Hay que tener empatía y priorizar la salud por sobre otras cuestiones” concluyó Paolizzi.
El diputado provincial de Cambio Federal, Guillermo Bardón, estimó que “8 de cada 10” alumnos de la provincia de Buenos Aires “no puede ir a la escuela” de acuerdo a las medidas anti pandemia dispuestas por el gobierno nacional y refrendadas por el gobierno de Axel Kicillof, que a su vez extendió su alcance territorial.
“Es un fracaso que, después de más de un año en pandemia, 8 de cada 10 chicos de la provincia de Buenos Aires no puedan ir a la escuela porque el gobierno no encuentra otra solución a la disminución del virus”, dijo Bardón, alineado con el expresidente de la Cámara de Diputados, Emilio Monzó.
Para Bardón, la suspensión de la presencialidad debe ser la última opción, y no la primera”.
El diputado bonaerense dijo que “si bien el gobernador Kicillof intenta minimizar el problema diciendo que hay clases presenciales en 88 distritos, la realidad muestra que en los 47 restantes, donde se han cerrado las escuelas, concurren casi el 80% de los más de 4 millones de alumnos de los niveles inicial, primaria, secundaria y educación técnica y agraria”.
Unos 4.150.000 alumnos comienzan hoy el ciclo lectivo en la provincia de Buenos Aires bajo una modalidad que combinará jornadas dentro de las aulas y otras de forma remota para evitar la concentración de personas, con protocolos que fijan la cantidad de chicas y chicos por aula, el distanciamiento social y el uso de mascarillas, en el marco de la pandemia de coronavirus.
El 17 de febrero pasado volvieron a las aulas para recuperar contenidos 1.100.000 estudiantes que tuvieron trayectorias discontinuas con sus docentes durante el año pasado, en el que las clases tuvieron un formato virtual.
Pero desde hoy ese número casi se cuadruplicará con el regreso a las escuelas de las niñas y niños de los niveles inicial y primario, mientras que el 8 de marzo será el turno de los estudiantes de secundaria.
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Desde la Escuela 18 y en el marco del proyecto “Visibilizarse” se trata como tema importante, la diabetes.
Consultada la docente Analía Gutiérrez, se refirió al trabajo que se lleva adelante desde los establecimientos educativos.
Ante todo remarcó en LT 20 radio Junín que se trata de una “condición que afecta a niños y adolescentes”, cada vez más.
“Hace unos años eran casos aislados y poco frecuentes pero año a año se van sumando otros”.
Y por ello considera que es importante hablar sobre las diferencias entre un tipo u otro de diabetes.
Analía Gutiérrez remarcó que hace “alrededor de 5 años, empezó a verse con más frecuencia a nivel mundial”.
LAS MANIFESTACIONES
A la hora de la detección de la problemática en los establecimientos educativos, destacó la importancia del trabajo de los docentes.
“Muchas veces los niños comienzan con manifestaciones”.
Ellas pueden ser una “mayor frecuencia en la necesidad de orinar, hambre excesivo, mayor cansancio, desconcentración, pérdida de peso repentina” .
Y a partir de sospecharse la posibilidad de una diabetes, “se trabaja en forma conjunta con equipos de salud”
También explicó que muchas veces “la comunicación es ida y vuelta. A veces comienzan en la casa y se intensifican en la escuela”.
La mirada del docente es algo que se da
Al avanzar sobre el tema, Analía Gutiérrez explicó que “al no ser algo tan frecuente, es una enfermedad que los mismos equipos de salud no sospechan que tiene que ver con diabetes y lo atribuyen a otras condiciones”.
“Pero teniendo en cuenta los síntomas que prevalecen, se puede hacer una detección temprana”, remarcó.
Otra de las características es que “en los niños empieza de manera paulatina hasta que llega a ser muy notoria”.
Y lo importante es que “no es un recorrido silencioso, a diferencia de los adultos”.
VISIBILIZARSE
Con relación al proyecto “Visibilizarse”, la docente recordó que arrancó en 2010, en la Escuela Primaria N° 2.
Luego “empezamos a articular con Primaria 18 y ésta a su vez con instituciones de la comunidad, del barrio”.
Se sumó la Primaria 16 y participan otros establecimientos educativos.
Todos los años se incorporan diferentes propuestas
Este año como por la situación de pandemia, la actividad es virtual y han participado familias, estudiantes.
«Construimos – explicó-, un mural digital colaborativo».
Añadió que con esta nueva forma de comunicación, «vemos que tiene una llegada impensada y se rompen los límites que estamos acostumbrados a manejar».
Toda enfermedad o síndrome que afecta a un niño es trabajado siempre lo que ocurre es que la diabetes es una situación de pandemia y muchas veces no están reconocidos los síntomas.
“Estamos lejos del regreso a clases” entiende el tesorero de SUTEBA, Julián Caliva.
En diálogo con LT 20 radio Junín, explicó que son muchos los puntos a tener en cuenta previo a retomar el período lectivo presencial.
Se trabaja sobre el particular, al punto que en las últimas horas hubo una reunión vía zoom de la que participaron secretarios generales de distritos vecinos con la secretaria general del gremio.
“Lo que estamos diciendo –explicó-, es que quienes tienen que decir el regreso o no a clases son las autoridades educativas y espero que con participación de las sanitarias”.
Por eso entiende que hoy “estamos lejos de esa situación”.
Más aun teniendo en cuenta que a nivel nacional no se pusieron de acuerdo los ministros de Educación y Salud. Es decir que no tenemos siquiera la decisión nacional”.
Con relación al proceso hasta llegar al objetivo central, aclaró Caliva que después “vendrá la etapa provincial, donde se tienen que conformar protocolos teniendo en cuenta las realidades de los distritos y de las escuelas”.
A modo de ejemplo, habló que no es lo mismo a nivel local una escuela de Agustina o Roca –por la cantidad de alumnos- que una con matrícula numerosa tales como las 2, 12.
Hay que tener en cuenta que en esos casos, “tienen que compartir edificio con secundarias que también ocuparían un lugar.
Lo importante es atender casos en particular para “evitar el contagio COVID. No solo docentes, también personal auxiliar y alumnos”.
“No es una tarea sencilla, hay que empezar a analizar cada establecimiento” explicó el dirigente gremial.
A la situación, sumó además, “el reclamo que venimos haciendo” desde hace años.
A modo de ejemplo citó la situación de la Escuela Secundaria 22. Hace años que no se viene invirtiendo en nuevos edificios en el Distrito de Junín, a pesar que se lograron avances”.
Hoy “cuando tenemos estos problemas salta que lo que los gremios pedíamos no era caprichoso sino real”.
La problemática que advierten desde el gremio a la hora de volver a clases presenciales es el traslado de los docentes.
“Hay docentes que no son de Junín y no tienen cómo trasladarse o que no pueden entrar en otros distritos” remarcó Caliva.
Y finalmente, es saber “si tiene sentido. No hablamos cuando transita el mes de abril sino que estamos en octubre. Y las clases tienen fecha de terminalidad a mediados de diciembre”, concluyó.
El Gobernador de la Provincia de Bs. As manifestó, en declaraciones al Grupo «La Verdad», que han comenzado a reconstruir infraestructura escolar que estaba muy dañada y que sufrió accidentes fatales como resultado del abandono. «En Junín, tratamos de buscar colaboración con la oposición para reconstruir escuelas y no lo logramos; igual lo vamos a hacer. En esta ciudad, no se encontró esa cooperación porque continúan haciendo política mediática junto a Macri», indicó Axel Kicillof al programa «Amanece que no es poco» (LT20 «Radio Junín – AM 1470). Ya existe un plan con el propósito de mejorar 800 establecimientos educativos que tienen riesgo edicilio.
«El Pro intenta confundir»
Kicillof agregó que, a su entender, el grupo macrista «intenta confundir o generar otra campana». Aseguran que en 4 años hubo un gobierno nacional que endeudó al país y fue de capitales y que generó negocios para privados muy concentrados. «A alguien le pude gustar el Pro y hoy puede ser macrista y está bien; lo que no se puede ocultar el hecho económico que el propio ex Presidente lo condujo hacia el FMI cuando se le terminó la plata. En el ámbito bonaerense hubo un gobierno de marketing muy blindado por los medios de comunicación. De todas maneras y, en concreto, cuando se recorre Buenos Aires, es real que empeoró la situación social, infraestructura, salud, educación, entre otros. Hace poco más de 2 meses que estoy a cargo. Empezamos a dar vuelta las prioridades y a tener un Estado presente que ya se empieza a notar», sostuvo el mandatario provincial.